学校作为社会的细胞，承担着为社会培养合格人才的重大使命，但在我们的周围却常常会听到这样的感叹：现在的孩子不好管了。的确，世界的多极化、社会细胞的多极化，使生活在信息时代的中学生的思想意识也呈现出多极化的倾向。他们思维敏捷活跃，接受新事物快，但在道德培养和性格走向上也暴露出明显的不足。一些学生身上，不同程度地存在着诸如缺乏吃苦精神、看问题过于主观、缺乏责任感、不求上进、自私任性、多嘴多舌、好冲动、不真诚、脆弱、多动、嫉妒等缺陷。

学生的一天绝大多数时间都在学校度过，学校是学生赖以成长成材的一块“绿地”，老师面临的是一群有思想、有感情、有个性、有各种兴趣爱好的学生。他们不会简单的顺从接受，所以当下的教育模式单凭发号施令不会引起学生的共鸣，也产生不了学习的动力。而要取得学校教育效果的最大化，作为老师对学生必须给予足够的尊重，尊重能够架起老师和学生信任的桥梁。

长期的教学实践和多年担任班主任工作的经历使我体会到：每一个学生的内心深处都有被尊重的需要，他们渴望老师真心关爱他们，尊重他们的独立人格和自主意识，需要老师用欣赏的态度赞赏和肯定他们。老师掌握了尊重学生的方法和手段，也就掌握了教育的主动权，教育也必将收到事半功倍的效果。

本文列举两个真实的案例，让我们从中体味尊重学生的极端重要性。

案例1：

小A是个活泼开朗、心地善良、富有同情心的男孩，但由于贪玩，学习不努力，成绩一直不够理想。

一次，语文老师在课堂上一边发试卷，一边评价学生的考试情况。被表扬的同学蹦蹦跳跳地跑到前面领试卷，脸上洋溢着快乐，而小A却一直低着头，当读到他的名字时，他一边往讲台走，一边注视着老师，像是想从老师的脸上读出点什么，又像是在期待什么，老师没有批评他，而是把试卷轻轻地一撩，小A赶紧伸出双手去接，可惜没有接到，试卷随着自然风，从老师的右边转到后边，再转到老师的左前面，小A弯着腰，一溜儿小跑追了大半圈，终于从地上捡起了试卷。小A回到座位上，低着头，脸由红变白，由白变青，过了好长时间，他抬起头，注视着老师，目光中分明带着蔑视和憎恨。

从那件事情以后，小A的语文成绩不但没有提高，还经常不交语文作业，甚至在语文课上公开与老师作对。一次，当老师说到秦始皇，他便在下面接下茬说：“屎皇帝”！逗得全班同学哄堂大笑，他得意地看着老师，分明是在向老师挑战。

作为小A的班主任，为了让小A用积极的态度解决问题，消除与语文老师的对峙局面。终于，机会来。那天，正是我上数学课，突然，小A的手机响了，同学们先是不约而同地回过头去看他，然后又转过头来看我。小A焦急地在书包中翻着手机。我停下讲课，小A在慌乱中关掉了手机，满脸通红地用一种无奈的眼神看着我，分明是等待着我的批评。我镇定了一下，对全班同学说：“小A同学上课忘记关闭手机，别的同学是不是也有这种情况，大家都要注意。好了，这是一次意外，不过小A手机上的来电铃声倒是挺好听的。”听我这样一说，小A紧张的情绪一下舒展开来，随即他朝我作了一个鬼脸，夸张地长舒一口气，双手合十，向我作出道歉的样子。

那天放学后，小A又主动到我办公室再次向我道歉，并对我给予他的宽容和尊重表示感谢。我趁热打铁，对他说，老师今天的做法得到了你的尊重，这说明尊重别人，也是在尊重自己。要知道，每个人都有不完美的地方，原谅和宽容他人正是对自己的尊重，语文课上你的表现说明你对他人不够宽容，解决问题的方式也不象个男子汉，这不仅影响了你和同学的学习，还损害了自己的形象，你觉得这种做法明智吗？他摇了摇头，说：“我明天就去给语文老师道歉，给我一次机会，我一定会做好。”

从那以后，小A像变了个人，不仅学习成绩大幅提升，还主动关心集体，赢得了同学的尊重。教师节那天，我的办公桌上赫然放着他写给我的节日贺卡：“感谢恩师：忘不了那次手机事件，您的宽容维护了我的自尊，让我拥有了改正错误的决心；您的谆谆教导帮我指明了做人的方向，我会把自己塑造成为一名真正的男子汉，让老师为我骄傲！”

因势利导，疏堵结合，一把钥匙开一把锁。尽管小A学习成绩不理想，但他内心深处却蕴藏着很强的自尊。一味地指责、批评不仅无助于学生改正缺点，轻装前进，还可能引发他们的厌学情绪乃至更加强烈的逆反心理。对学习成绩差的学生，不仅不能歧视他们，还要给他们的心灵以更多的呵护和尊重，让他内心深处焕发出的感动，转化成学习的强劲动力。如此，学生的教育工作势必收到事半功倍的效果。

案例2：

学生小B，身高1米85，体重100多公斤，是学校出了名的不学习、爱打架的“刺头”，经常给学校惹麻烦。小B的桀骜不逊让很多带过班的老师头痛。由于我先前担任过小B数学老师，后来，我被学校安排担任下一年级的班主任，这也成了小B同意留级到我们班的一个条件。一天，我上连堂课，我利用课间时间在黑板上准备一些几何图形，随着上课铃声的响起，同学们陆陆续续地回到了教室。忽然，讲台上“砰”地一声闷响，我想一定是小B经过讲桌时用力“砸”了一下。我并没有回头，对身后的同学说：“这样可不好，这样砸讲桌，是对老师和同学的不尊重，我不回头看是谁，是怕自己失望，也是给你一次改正错误的机会”。

那节课平静地过去了，我看到小B胆怯地走到我面前：“老师，刚才，我没拍桌子，是烫手……”他一只手指着桌子上的水杯，另一只手挠着头，向我做着解释。我倏地一下明白了。原来，小B觉得我两节课讲下来，一定会口渴，想帮我倒杯开水，可是因为我的水杯是玻璃的，很烫手，所以当杯子放在桌子上时，发出了很大的声音。此刻，我的心头涌动着一股感动的热流。连忙说：“小B，你给老师倒水，老师不仅没有感谢你，还冤枉了你，真对不起。”他憨笑着说：“没事”。

我接着说：“你给老师倒水老师很感动，当你被冤枉时，你处事的态度更让老师感动，我觉得你是真正的男子汉！”他听到这些话时脸上露出了幸福的笑容，全班同学也自发地报以热烈的掌声。
“过能改之，善莫大焉。”到教师认识到自己错怪了学生的时候，要及时地予以纠正。要真正成为被学生信赖和尊重的老师，必须首先尊重学生，哪怕是经常犯错误的学生。惟我独尊，一意孤行，靠感觉和判断下结论，往往会挫伤学生的自尊心，教师也会使自己的威信在学生的心中“缩水”。教师及时修正自己的过失，敢于在学生面前做自我批评，既是对学生人格的尊重，更是一种勇于承担责任的良好的示范。

以上两个典型案例说明，尊重是教育的重要前提。

在学生的心目中，教师的微笑是阳光，教师的鼓励如空气、水分和养料。教师对学生的尊重和爱护，不仅在学生和教师之间架起了沟通的桥梁，还能唤起学生对他人的尊重和爱护，是一种有效的身教。每一个学生的身上都有金子般璀璨的闪光点，关键是我们做教师如何去发现他们，真诚地去爱他们，只要我们付出了真心，一定能换来学生的真情。

中学生正处在心理和生理日见成熟的关键时期，他们自尊心强，特别是重点中学的学生，自身的优越感很强，加之他们都是家中的独生子女，家长的“掌上明珠”，基本上没有遇到过挫折，所以在学校即便是犯了错误，也不喜欢那种直截了当的当众揭短式的教育方式，对老师的说教，他们会产生反感，甚至公开抗争来表现自己的个性。如果教师通过一个眼神、一个动作，或是通过平心静气的尊重和沟通，就很容易为学生所接受，从而产生良好的教育效果。

这不由让我想到：我们过去的教育方针强调较多的是：尊师重教。对尊重的理解和执行有失偏颇。其不知，“己所不欲，勿施于人”。尊重也需要教学相长，只片面强调对教师的尊重，忽视对学生的尊重，教育不会取得好的效果，教师只有对学生的人格、品质、性情给予充分的尊重，在尊重的基础上循循善诱，才能在学生乃至全社会真正形成尊师重教的浓厚氛围。

对表现好的学生的更加严格要求是一种尊重，对刺头学生的宽容呵护也是一种尊重，尊重学生是教育的重要前提。

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