我曾看到过这样一句话：“不与上者争名，不与下者争利，不与同者争能。”初读时总觉得这样活着实在窝囊，但深入分析才发现，这正是尊重人的最高境界。人都有被尊重和赏识的心理需要，这也是人的价值和尊严的重要体现。有了尊重，才会有和谐；有了尊重，才会有安定；有了尊重，才会有发展。人生和社会不能缺少“尊重”。

尊重是对某人、某事的热爱，热爱是尊重的基础。

教育的任务之一就是教会学生学会尊重。班主任在班务工作中要教育学生尊重人的尊严，尊重人的基本权利和责任，尊重人的个体和社会价值，尊重人在自身发展中的主体地位，“尊重教育”的实质就是教师尊重学生，让学生在宽松、和谐、融洽的环境中轻松自然地获取知识的营养、健康快乐地成长。这对于学生在思想道德素质、科学文化素质和健康素质方面获得全面发展，具有十分重要的意义。

我在班主任工作中曾遇到了这样的一个案例：

我的班里有一个听力障碍的孩子，第一次看见他可爱的小脸，想到他无法享有同龄孩子聆听世界的快乐，我心里不由一阵酸楚，我觉得保护这个孩子是我工作中十分重要的一个课题。

我经常把他的一些看来微不足道的优点在全班同学面前大加赞赏，我觉得对他的这种呵护是我必须用心做的。但一件事情的发生让我意识到自己的做法是错的——尊重只有形成一种自然和谐的氛围，才能使其真正得到自然体现。那天，我刚进班就看见他正准备从课代表的手中取过一些作业帮助发给同学，但课代表硬是从他的手中拿回了那摞作业本，然后递到另一个同学的手中，虽然作为课代表的这个学生始终面带微笑，但从这个学生的眼中我却分明看到了失落和失望，作为常人，我能体会他内心的感受，他一定希望有机会为大家做一些力所能及的事情，让他的存在能给别人带来快乐，而不只是负担；我也能明白那位课代表为什么会那样做，他认为不让他发本是对他的最大照顾。此时的我突然感觉自己的错误是多么严重，自己对这个听力有障碍的孩子造成了多大的伤害，时时刻刻把他当成关照的对象，实际上是对他的一种不尊重，因为自己的行为而使他的弱者地位越发明显，无疑于屡次将他的伤疤揭开在众人的面前。那么如何改变这种情况，如何弥补自己的过失一直深深地困惑着我。

直到有一次我看到《北京青年报》中报道了“宏志班”学生的一个情况，我才找到了方法。报纸上写到：“作为宏志班的学生能有机会被人资助完成学业是幸运的，但同时他们的内心深处又承受着巨大的压力，他们的资助者经常要在媒体前宣讲自己的人道理念，他们也经常被当作这些资助者的证明人出现在公众面前，他们觉得在物质富足的同时，他们的精神已经被最大程度地挖空，他们觉得在众人面前展示他们的贫困对他们来说是不人道的，即使贫穷无罪。”这段文字让我的内心受到了极大的震动，因为从没有这么贫穷的我，不知道贫穷者的内心需求是什么？同样身体健全的我也无法体会那个听力有障碍的学生的内心。

但是这篇文章给了我灵感，加之教师对学生批评教育很少注重研究方式方法的艺术性和实效性，更不注意考虑教育效果的长效性。德育工作的低效率，其根本的原因就在于我们的教育没有真正深层次地触及乃至触动学生的思想和灵魂。我们的教师动辄以道德的尺度来评判学生的错误，却极少从心理的层面上来审视学生的问题。

我认为，体验教育乃是提高德育实效性的最佳途径。体验式教育要求学生在不自觉的状态下进入一种现实的体验过程，并让学生的心灵和情感在这一过程中产生强烈的震撼，进而引起自觉反思，获得醍醐灌顶的顿悟。这样经过学生用心灵和情感的体验而换来的觉醒，绝对要比经过教师苦口婆心的说教，大发雷霆的指责，蛮横粗暴的惩罚所获得的口服心不服的效果更具有实效性和长效性。
我向全班同学提出了利用主题班会展示个人才能的要求，而且建议全员参与，把自己的某项专长报给班长，通过班会增进同学间的了解。

我注意到同学们都报了名，有拉小提琴的、有拉二胡的、有跳舞的、有表演武术的……真是五花八门，但遗憾的是我没有看到那个期待的名字，虽然这个结果在我的意料之中，虽然我知道这个结果是我造成的，但我的内心多少还是有些失望。放学后，我找到了他，当他怯生生地出现在我的办公室时，我问他：“你愿意为同学们展示自己的才艺吗？”他先是诧异地看了我一眼，然后边“说”边比着——我没有什么才艺！孩子很羞怯。我继续说：“你愿意为同学们朗诵古诗吗？”这时他怀疑地看着我，一言不发。之后，我继续鼓励他说：“你可以好好练习，然后展示给大家，相信同学们一定会喜欢的。”他在迟疑之后，渐渐地嘴角上翘，最后他坚定地点了点头。

终于班会开始了，我也是揣着一肚子的疑惑，甚至可以说忐忑不安地坐在自己的座位上，一个又一个精彩的节目让同学们掌声不断，但我却如坐针毡，当主持人宣布他要为大家朗诵古诗时，全班同学怀疑的眼神让我把心提到了嗓子眼，听他的每个发音对大家来说都是那么困难，甚至可以说“听不懂”，但他镇定的表现却让所有在场的人就像在听一个精彩的报告一样全神贯注，当他结束“朗诵”的时候，在全场片刻寂静之后，教室里竟响起了雷鸣般的掌声，我看到大家赞赏的眼神，我看到他眼中流露出的自信，我也听到我心里那个坚定的声音：这次，你做对了！

这时我深深地愧悔曾经对他的“优待”，我意识到原来对他的“特别关照”其实对他是一种人格的伤害。尊重是什么？尊重就是让他能够自在地生活，让他能够正常地生活。之后我又进行了课后延伸——爱的信用卡，让每个同学设计一张“爱的信用卡”，其中存入、支出的内容可以是礼貌用语的使用、为别人提供或接受别人帮助的情况或为班级为集体所做的好事等，并写出当时的感受。一个月后交流。

日期	存入（别人为你提供的）	支出（你提供给别人的）	感受

    
一首诗中这样写到：“我心本是向明月，何奈明月照沟渠。”我们工作的出发点一定是好的，但难免又有失误之处，就看我们如何去改善自己的工作，如何及时调整自己的工作方式，来适应工作的灵活性和多变性，争取做到“我心本是向明月，恰好明月照我心。”

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