一、 在问题中探索

我所带的是初三班，是在初一第二学期接手的班级，班里总人数为33个，其中女生14个，男生19个，面临初三这个年级，特别的是他们的年龄已经增大了一岁，他们的思想心事也渐趋成熟，不再像过去两年那么幼稚和天真，他们的思想也有了含蓄的一面。最重要的是本班级的男生多于女生，男生没有女生成熟稳重，玩心很大，自己又觉得是初中的“老大”，很不容易接受别人的意见，同时，在学习上孩子们渴望突破，但学习效果并不明显；家长们在这一时期也表现得极度紧张与焦躁不安，这一年，我感觉到任务不轻。但经过将近两年的学习和教育，我发现他们学习的自觉性纪律的自觉性，虽然还存在着许多许多问题，但已不再是班务工作的难题，面对初三“毕业生”的身份，新的问题暴露出来了：

1、  学习理想目标并不明确，缺乏信心，特别是中下生；

2、  学生的学习有压力没动力，有厌学的思想；

3、  对家长封闭自己，甚至敌视，内却渴望和家长沟通；

4、  对老师缺乏信任，不敢与老师沟通，即使有机会，也不愿直说心事。

我面对坐在讲台下的即将成年的孩子们，面对已经加入毕业生行列的学子们，他们的这些问题让我这个当班主任的也心急如焚。我向主管德育的主任咨询，翻阅自己以前学过的各种心理辅导书，从网上找寻相关的资料，以及向有丰富班主任经验的班主任请教、交流思想，共同去寻求解决问题的最佳办法。我们深入探讨后觉得：

1、 学生呈现的这些问题是正常的现象。如果解决得好，可以带给学生光明的前程，留给自己宝贵的经验；

2、 单从学生自身方面做工作是不够的，代沟的产生，家长也有重要的责任，必须多方面齐手共抓；

3、要提供学生和家长、学生和老师以及三方面共存的场所和情境，让他们有所触动和感悟；

4、 应该让学生和家长之间相互安慰，相互激励，能说心事，学生与老师之间能真正诉说衷肠，互相信任。

5、 针对日益严峻的教育形势，工作做得要力求深刻而不求广泛，共同制定出明确的目标和理想而为之奋斗。

经过一段时间的分析和思考，我渐渐有了眉目，心里渐渐明朗，一个较以往不同的活动孕育而生，我计划充分利用好每周的主题班会时间，对我的学生进行理想信念主题教育系列活动，并且不再是以前的单纯的说教和交流，要创设一些条件和情景让学生和家长都参与进来，触动心弦，让心理问题在轻松的氛围中雪消冰融，同时我还要做好后续的沟通和联系及多重的再现的激励工作，让班会的影响持久，效果得到充分的发挥。

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