－来到“德育工作坊”有感 

引言

在石老师“德育工作坊”，大家针对我校××小班学生常有一些行为问题而展开了讨论：他们是有个性还是行为有问题。老师们畅所欲言，各抒己见，石老师对此问题进行了总结与指导：“他们的年龄，他们的经历，他们的环境决定了他们的行为。他们的行为是一种共性，而不是个性的心理问题。我们要尊重学生的个性、因材施教，培养出各层次的创新性人才。”老师们都感到受益匪浅。我通过参加“德育工作坊”的学习并结合个人的教育经验，对学生的个性教育问题也有了更进一步的认识。

一、个性教育是新时代教育的需要

建国以来，虽然我国的教育取得了巨大的成绩，但是还是引起人们对我国教育制度的质疑：我们的教育为什么没有培养出特别出类拔萃的世界级大师？没有培养出顶尖级的人才？没有一个在国内工作的人获得诺贝尔奖？这是因为长期以来我们的教育重共性、轻个性，扼杀了人的个性及创造性。因此，为了适应新时代的发展，个性教育势在必行。

1、传统教育扼杀了学生的个性及创造性

长期以来，我们的教育一直比较重视对共同价值观、集体意识的培养，却忽视了个人主体性与独立人格的培养，忽视了个体意识和独立精神在提高人的素质特别是创新精神方面的意义与作用。统一的教材，统一的教学方法，统一的答案，统一的价值观念和统一的行为准则，在这种教育模式之下，学生的爱好和丰富的想象力受到限制，创造力受到压抑，个性得不到发挥。

“师道尊严”在人们心目中根深蒂固，教师总是有意无意地把自己看作是知识的权威，高高在上，无法容忍学生的“不同声音”。有相当一部分教师认为“听话”、“守规矩”的学生才是好学生，对待有“异己思想”的学生不是企图说服就是命令或者斥责。孰不知，教师在要求学生“听话”的同时，也忽视了学生的个性，剥夺了学生自主解决问题的权利，促成了学生被动依赖的性格和创新能力的泯灭。

因此，中国近代教育改革家蔡元培先生早在20世纪初就大声呼吁教育要“尚自然”、“展个性”，坚决反对传统的旧式教育对儿童个性的摧残。

2、新时代呼唤个性教育

个性教育是新时代一种新的教育理念，个性教育注重学生主体发展和潜能的发挥，以培养创新型人才为宗旨。

3、 个性教育有利于促进学生的全面发展

我国的教育目的是培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。要实现这一目的，要求尊重每个学生的独特个性，并培养学生的特殊才能以适应社会不同领域的需要。全面发展既非平均发展，也非平庸发展，其核心是个性的全面发展。

全面发展的个性观，强调在学生的全面发展基础上，发展学生的个性，认为每个正常的学生都有各种能力及潜在的发展基础。只要社会为其发展创造条件，学生的各种能力都会得到发展。同时也认为，由于每个学生先天生理条件和后天社会环境的不同，学生与学生之间也存在着种种差异，这种差异也正是学生的个性。现代社会要求的学生的个性，是在全面发展基础上的丰富多彩的个性。尊重个性，不仅能促进学生的差异发展，更重要的是促进学生的全面发展。

4、 有利于激发和保护学生的创造性

人的高贵之处在于有思想，任何一种真正的思想，都有鲜明的个性，而思想的本质特征就在于他的创造性、独创性。具有独创性才能的学生，往往在思想行为上是具有独特个性的学生，学生的良好个性发展是培养创新意识、创新精神、创新能力的基础工作。怎样培养学生的创新精神呢?一个重要的方面是要给个性发展以宽松的时空。

没有个性谈不上创造性。只有学生个性得到充分发展，学生的潜能得到充分的发挥，探索求知的欲望得以调动和满足，才可以发现新问题，才能孕育出真正的创新性。

因此，我们要保护这些学生的创造性，就必须尊重他们的个性。对他们的个性多一份尊重，就会为社会保存一个创造性的人才。

5、 有利于个体实现自我价值

一般说来，人的个性是通过每个人的思维方式和行为选择方式而反映出来的。一个有个性的人，他的思维方式和行为方式，常常与众不同，甚至不能为一般人所接受和理解，往往被斥为“异端”，而他们的智慧恰恰就蕴涵在其“怪异”的个性中。尊重个性不仅能使学生受到激励和鞭策，增强自信心，而且还能挖掘自身潜能、充分发挥聪明才智，获得生命的乐趣。

学生来自不同的社会阶层，基础不一样，兴趣不相同，个性有差异，把他们混杂在一起施教，是很难把他们都教好的。一个班四五十个学生，他们具有不同的心理发展水平，如果教师不考虑学生的个性差异，就会脱离学生的实际，尽管有统一的进度，教学目标却难以达到。同是一个班，做着同样的练习，有的5分钟就够了，有的半个小时也做不出来。可见，传统的班级授课制，使用同样的教材，采用同样的方法，要求同样的步伐，并希望学生像士兵在操场上齐走步那样步调一致，是根本办不到的。采取这样教学体制的结果只能是迟钝的学生跟不上，聪明的学生不满足，天才儿童不能脱颖而出。所以，教育家们积极倡导推行个性化教育，因为它与共性教育相比，具有很多优越性，尽管许多人现在还没有完全认识它，但是，它有广阔的发展前途，未来教学必然由它来代替。

二、 如何践行尊重个性、因材施教

1、改变教育观念，确立学生主体发展思路

构建学生主体地位，是新的课堂教学价值观的核心内容，在此观念指导下的教育行动，能使学生的个性得到充分的尊重和发展。

在教育活动中要做到：面向全体学生，把每一个学生都培养成为合格的公民。每个学生都有与生俱来的发展潜能，都有获得成功的愿望和要求。因此，要选择适合学生的教育，而不是挑选适合教育的学生。善于发现并尊重学生的兴趣，尤其是相对稳定的、具有发展潜能的兴趣，逐步培养其优秀的品质和健康的个性。

教师转换角色是成功构建学生主体的基本保障。角色转换的核心是要变“主宰”为“主导”。

2、营造民主平等的教育氛围，为学生个性发展搭建平台

对教师来说，比学识更重要的是为学生营造愉快宽松的成长环境。民主平等意识又是创设这种环境的思想基础。因此，教师应改变过去当传授者和训导者的角色观念，转变成教育教学中的参与者、组织者、引导者和合作者。教师要尊重学生的个性，来到学生中间，与学生融为一体，与学生一样平等，放下架子（权威者的架子），放下面子（勇于承认教学中的失误、错误和不足之处）。允许学生发表不同的意见和看法，允许学生对课本、教师等权威提出质疑。给学生表达自己思想和情感的机会和时间，给学生提问题的机会和时间，彼此相互尊重、互学互动。这样学生才能毫无顾忌地去大胆猜想、想象，大胆推断和得出结论，才能有效展示自己的聪明才智，个性才能得到充分的尊重与发展。

3、欣赏学生的不同“声音”

赏识是个人精神生命的阳光、空气和水，它体现的是对学生个性的尊重，对生命的尊重。渴望认同、渴望赏识，是每一个学生深层的精神需要。学生同样有被欣赏、被尊重、渴望自我实现的需要，正是这一系列的需要成为学生发展的内在驱动力。教育就要顺应或激发学生的各种需要，使学生的个性得到尊重、发展与张扬。因此，要以欣赏的姿态倾听来自学生具有个性的声音，尊重、赏识他们的兴趣爱好、观点看法及选择倾向。就像陶行知先生所说的那样：“人像树木一样，要使他们尽量长出去，不能勉强都长得一样高。应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”

4、因材施教，培养学生个性的独特性

根据学生心理的个别差异进行因材施教是教育上的一个普遍规律，它历来为教育学家们所重视。早在两千多年前，教育的开山鼻祖孔子就采用了因材施教的办法。他对每个学生的性格、才能、志趣和特长等都了如指掌，并据此对不同的学生提出不同的要求，对不同学生提出的同一问题也常有不同的回答。有一次，仲由（即子路）和冉求都问孔子听到道理之后是否就要实行，孔子对子路说：“你有父兄在前，怎么可以听到就去做呢？”而对冉求说：“听到后就应该去做。”公西华见到这种情况有些疑惑，就向孔子请教。孔子回答说：“求也退，故进之，由也兼人，故退人。”（意思是冉求平日遇事退缩，所以我给他壮胆；仲由胆大好胜，所以我要压阻他。）孔子的因材施教的主张，是一条宝贵的教育经验。

学生来自不同的社会阶层，基础不一样，兴趣不相同，个性有差异，把他们混杂在一起施教，是很难把他们都教好的。一个班四五十个学生，他们具有不同的心理发展水平，如果教师不考虑学生的个性差异，就会脱离学生的实际，尽管有统一的进度，教学目标却难以达到。同是一个班，做着同样的练习，有的5分钟就够了，有的半个小时也做不出来。可见，传统的班级授课制，使用同样的教材，采用同样的方法，要求同样的步伐，并希望学生像士兵在操场上齐走步那样步调一致，是根本办不到的。采取这样教学体制的结果只能是迟钝的学生跟不上，聪明的学生不满足，天才儿童不能脱颖而出。现在有学者提出，教育的一项重要职责就是帮助学生发现自己，认识自己。我想，这个“发现自己”、“认识自己”，就是发现、认识自己是一个什么样的“材”，帮助确定自己需要什么样的“教”。所以，如果我们的老师能真正地“因材施教”，那就是最大的“以人为本”，最好的“尊重学生”了。

总结

教育，就要扬其所长，补其所短。只有尊重个性，因材施教，才能让每个学生都获得成功，乘着优越于他人的翅膀飞向属于自己的天空。

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