各位专家、各位老师，辛苦了！我是来自美丽的鹭岛——厦门华侨中学的刘育程，我参赛的课题是人教版高一政治第七课——树立正确的消费观，上课环境是网络教室，这是我的学生人手1机上网学习的图片。

下面，我分四个环节开始我的说课。

一、说教材

首先，本课的教学目标是：利用网络优势，引导学生搜索最新消费理念，根据学生消费误区设计问题，发动学生自主探究澄清观点，导出正确消费观的结论。本课教学重点是——如何树立正确的消费观；教学难点是——引领先进消费观，争做理性消费者。（略）

教学目标我不多说，上好本课我认为存在两大困难：一是理论联系实际，消除学生消费误区；二是知行转化，克服学生逆反心理。我采用发动学生上网学习自主探究导出结论的办法。

为什么？

下面谈谈我的整合过程，按东北话讲——咋整哩？

最初，我通过上网查找资料制作PPT课件，上课轻点鼠标，不用板书——把课件当板书，让我初次尝到了整合的实惠——穿西装不怕粉笔灰，有着初恋的感觉，高兴之余一发不可收拾，高峰期一节课制作45张幻灯片。

后来事情并不美妙。我发现学生笔记跟不上课件节奏，消化不了大容量的课堂内容，咋办哩？索性把课件打印给学生，这样学生不必做笔记，可以专心听讲，课后进一步消化，让学生也得到实惠。

这一实惠一直持续了很久，直到有一次参加市骨干教师培训，一位专家说他从不制作课件，而且把PPT翻译成——骗骗你！这给我很大的打击。事后想想也有他的道理——我曾经指导一个实习老师，在听完他的课后我问他：你能不能不用课件讲一节？他说：不行！我问：为什么？他说他怕断了思路。最后我对他提了要求：把课件压缩到12张幻灯片，字体最小不低于28号字。目的是留足学生思考、活动时间。

把课件当板书，把课件当笔记，这就是我最初的整合。它的缺点是不论老师或学生都被课件牵着鼻子走，教学变成以课件为中心。如何让学生动起来？索性让学生自己上网搜集资料制作课件，上课由学生来演示自己制作的课件，我来当评委，这样，我的层次不就升级了？就像今天的评委，肯定比我的层次高多了，虽然很辛苦。于是让学生自己制作课件的想法又让我得到了实惠。

这个实惠持续了一段时间，我发现差生表现并不积极——出头露面总是好生的专利，总不能让每个学生都上台演示，也不能赶鸭子上架。后来，我又尝试把教室搬到电脑教室，让学生人手1机上网学习，这下学生高兴了，这叫投其所好。这一次是学生又得到了实惠，差生也调动起来了。

旧的矛盾的解决总是伴随新矛盾的产生，但我并不因噎废食。在实践中通过不断尝试，我把上网学习引导到开发网络课件，打造学科专题网站，从而使师生都得到实惠——达到“双赢”的效果。

因此，我认为，上网学习的好处在于：实现学习方式的变革：
⑴学习是以学生为中心，不再是以老师为中心，网络和同伴同样是老师。这是昨天蔡晶晶老师的观点，我非常认同；
⑵学习是以问题为中心，不再以教材、PPT课件为中心，学生不再是被动地被课件牵着鼻子走，而是围绕问题主动进行探究；
⑶学习过程是通讯交流，而不再是“好生一言堂，差生当听众”的讨论；
⑷学习过程是创造性、生成性的，不再是灌输式、说教式的。

二、说教法学法
由此我选择如下学法：（略）
1.体验学习法：根据预设情境，生成个性化《消费清单》；
2.自主学习法：根据网页框架自主学习，鼓励独立思考；
3.合作探究法：通过在线讨论，鼓励合作探究，形成结论；
4.网页调查法：设计消费问卷，进行网页发布，在线调查，课外探究。

由于是在网络教室上课，我选择的教法如下：（略）
1.目标管理法：让学生明确本课学习目标，制定学习指南，布置学习任务引导学生自主学习；
2.过程监控法：教师巡视全场进行分类指导，解决学生上网困难，督促学生规范上网，进行时间把控，情境渲染。
3.成果展示法：参与学生在线讨论，展示学生探究成果，针对典型问题当众点评纠错，突破重难点，提升觉悟点。
上课老师所要做的就是制定学习指南，解决学生困难，展示学习成果。

三、说教与学程序

学习流程包括四个环节：课前预习、情景体验、问题探究、小结巩固。

1.课前预习：目的是让学生了解“乐活”消费观。要求学生利用课外时间根据小组分工上网搜集材料，并发布到专题学习网页上，课前进行成果展示。

什么是“乐活”消费观，从字面看，就是“快乐生活”，它倡导的消费理念是：健康、绿色、节能、可持续。给学生提供的搜索网址是：海峡论坛和厦门晚报网站。通过“乐活”搜捕，加以成果展示，既拓展了教材，又激发学生兴趣，在后面的小结环节引导学生对照课本消费观内容，指出：乐活消费观源于教材又鲜活了教材。

以下是学生上网搜索到的乐活漫画：
漫画1：我们家的私家车——其实是人力脚踏车，在享受运动快乐的同时又较少汽车尾气的排放和汽油的消耗，体现了健康、环保、节能的乐活理念；
漫画2：乐活地摊——鼓励人们把家里多余的日常用品进行交换，避免资源浪费，发展循环经济，体现乐活理念中的节约；
漫画3：快乐的幻觉——把减肥寄托于减肥药，违背乐活的健康理念，肥胖也得不到根治，漫画提醒人们：减肥的关键在于转变饮食消费观，增加运动。（略）
漫画4：漫漫黄泉路——更是违背乐活消费观中的健康、绿色理念。（略）

2.情景体验：目的是了解学生消费意向。创设的情景是“假如体彩中奖500万”，要求学生填写《消费清单》，在5分钟内把500万花完。由此马上抓住学生的兴奋点，同时，切入学生实际，为后面的理论联系实际和难点突破打下伏笔。教师通过在线浏览，选择典型个案，在后面的小结环节做鼓励性的点评。如以下清单：

该同学富有纳税意识，正确处理了公民权利和义务的关系；富有爱心，乐于奉献，体现精神消费的内容，购房买车是物质消费，注意买小排气量的汽车，减少尾气污染。如果加一点智力投资，注重文化消费，则更有利于自身素质的提高。

3.问题探究：采取分组讨论，一组讨论一个问题，组长通过在线浏览，负责总结本组观点。问题设置扣住当前社会消费热点和本课重点，又切合学生实际，让学生有话讲。学生围绕本组问题或上网学习、或查找课本，最后形成自己的观点；通过发贴进行交流，类似于聊天室的讨论让学生打消顾忌，无论差生好生，讨论空前活跃。老师适时点评，澄清各组观点，最后导出结论，突破本课重点。以下是学生通过上网学习得出的正确结论和本课的结论。

4.小结巩固：首先对照刚刚导出的结论进行清单点评，理论联系实际，提升学生认知和觉悟水平；之后引导学生欣赏一段爱心助学的录像。（播放，暂停）针对当前中学生中追求高消费、喝高档饮料、穿名牌服装的现象，录像中贫困失学的儿童给学生造成视觉的冲击，老师抓住教育时机，自然地放低音调进行情感教育——带领学生国旗下宣誓（播放宣誓录像），把课堂推向高潮，落实既定的觉悟目标，由此突破本课难点。最后布置作业，发动学生课外探究，设计消费问卷进行网络调查，根据调查结果，要求各组选派一名选手做主题演讲。借助研究性学习方式，落实课改理念。这是网络调查的页面和学生演讲稿。（点击链接）

四、实践反思：

以下是我的教学反思（略）

1.教学反馈：通过开辟网络课堂，为学生提供菜单式、自助餐式的学习空间，实现在线备、讲、考、评、辅一条龙，提高课堂有效性，实现师生“双赢”。

2.我的困惑：学科方面——资源收集积累更新问题，学生网络文明问题；技术方面——各板块流量统计问题、网络安全问题、主观题评分系统及成绩合成问题；学校方面——学校软硬件建设滞后问题；家长方面——家校沟通问题。

五、整合思考

经过长期实践和思考，我对整合的理解是：运用信息技术优势解决学科困难，贯彻落实课改理念。其中，技术优势是辅助手段，真正的目的在于解决学科困难，而整合的指导思想、灵魂必须是课改理念。

从事高中政治教学十多年来，我总结了学科困难，积极探索整合新路子，如何克服传统整合老师学生被课件牵着鼻子走的困境？在我的组织和倡导下，教研组自主开发了“高中政治在线学习系统”，这是学生专注学习的画面。（点击进入在线学习系统）通过该系统，学生既可以在课堂学习、也可以在家学习，老师通过系统后台可以查看学生学习、测验情况。以下是我参与开发和应用的学校网络。

谢谢指导！