恰当的讲授方式是适应社会发展，促进学生自主学习，提高学生素质的重要环节。不同的课文采用不同的方式讲授，目的不仅是让学生掌握课文，更主要的是让学生通过课文的学习提高阅读、鉴赏、写作的能力。而现代多媒体技术的出现，为我们提供了更多的选择、更先进的讲授教学方式，使我们得以借此开拓语文教学的新天地。
讲授方式的改革总是受到一定条件限制的，我们应紧跟科学技术的发展，及时把新技术运用到教学当中来。
恰当的讲授方式有利于提高教学质量是不言而喻的。我在讲说明文《南州六月荔枝丹》时，让学生分成六个小组，每组发两个荔枝，边观察边描述议论概括。要求学生从外到里归纳出荔枝果实的特点，在大家观察描述议论的基础上写出一段介绍的文字。然后在班里交流，评出好的两篇。然后让学生与课文中介绍荔枝果实的一部分对照，比较自己写的一段与课文相应部分的差别，看后再一起讨论。这时候学生看课文看得很仔细，大家普遍的反应是同学写的介绍文字很准确，但不如课文生动、不如课文材料丰富，不如课文专业性强。课文由名家诗文引入，运用了一些专业术语，运用了列数字、引资料、打比方等说明方法和一些修辞方法——这正是科学小品常有的特点——很能吸引读者。另外，同学说的都是单个荔枝，课文说的不只是一个，还说到了整体特点。能看到这些，说明学生的理解已经比较深入了。这一部分内容解决了，其它部分的问题就迎刃而解了。通过这样的活动，学生比较容易的就掌握了这一课的内容和写作特点，同时对科学小品的特点有了进一步的认识，还了解了怎样去生动准确的说明一个事物。
我感到上面的讲授方式比单纯分析文字本身的效果当然要好，但能采取这种教学方式的课文毕竟是有限的。新的多媒体技术就正好突破了这种局限，为我们提供了广阔的选择余地。在教学过程中，运用现代多媒体技术的教学方式有助于更好的提高语文教学质量。
在组织课堂教学时运用现代多媒体技术，可以根据课文不同的文体特征选用不同的方式，例如讲授记叙文、散文、戏剧、诗歌单元可以运用录象、图片相结合，创设一定的情境，运用声音、图像结合，将抽象的文字演化为形象可感的画面、音乐、朗诵，使学生直观地感受所要接触的文字信息，从而享受到文学艺术的美，激发他们对美的追求。
这里要注意的是，在采用形象化手段的过程中，不应削弱学生抽象思维与形象思维的转化，不能简单地用具象的东西去取代抽象的东西。因为正是这种转化在形成学生的阅读理解鉴赏能力，在促进学生素质的提高。
传统的“咬文嚼字”的方式对语文能力的培养是有很大作用的。“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的。朱熹提了“涵泳”的读书方法，强调通过“诵读”，读出“情”、悟出“理”，把无声的文字变成有声的语言，再现作品的意境美和形式美，从而培养“语感”——这种近乎直觉的语言感知和表述能力，是一种语言经验的反映。所以课堂上就必须强调这种语言实践。语文是研究承载各种信息的语言媒体本身，研究语言媒体的组合规律，语文教学的一个主要任务是培养学生运用语言文字的能力，提高学生的语言素质。所以，语文课利用多媒体技术不是抛弃传统的语言文字，多媒体技术中的声、像、画面也不是取代教材、文章以及师生双方的语言交流，而是提供一个有利的环境情景，提供一个广阔的资源天地，提供一个深入探讨的空间。
单纯的通过教师的口授及板书来传授知识。对学生的视听感觉缺乏足够的刺激。而利用幻灯片、录音机、摄录像等设备进行电化教学，能在一定程度上，培养学生的学习兴趣，但比起计算机多媒体的交互性效果就差多了。
计算机多媒体融文本、图形、动画，影像、声音于一体，能够有效地调动人们的视听感觉，满足人们全方位的感知信息的需求。当人的眼、耳、心、脑等器官同时得到足够的刺激时，所产生的认识最深刻，记忆也最持久。更易于引导学生去发现美、认识美乃至自己去创造美。
多媒体教学可以很容易的展示传统教学无法表现的内容。比如在讲授一些难以理解的知识时，利用多媒体技术可以更有效的阐明概念，进而激发想像力，提高人们的理解力。在讲授《苏州园林》一课时，对文中的一些内容，如“隔而不隔，界而未界”，学生理解起来有一定的难度，汪文龙、韩露在讲授时，利用计算机多媒体制作课件，将相关图景展现给学生，让学生结合具体图景理解文字的意思，然后根据文字在计算机资料库中选择相应的图景，再自己尝试用文字去描述见到的图景，这样不但很容易的就解决了概念的理解问题，而且掌握了相应的方法。
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