第三阶段——结题阶段。（约2周时间）

1、完成设计制作报告。

学生将作品制作完成后，归纳、总结写出设计制作报告。

2、完成电子版总结制作，以更好地展示制作成果。

大家充分发挥自已的特长，为小组总结出内容丰富、形式活泼的电子版的作品制作。

3、完成结题整理。

4、研究成果的展示、交流。

⑴  小组之间进行智能车接力比赛，感受成功的无穷乐趣。

⑵  走出校门参加相关比赛。（我校高中学生在北京市单片机知识竞赛中已连续多次获得优异成绩，特别是智能车接力赛项目一直包揽前两名，为八中赢得了荣誉。）（比赛的具体时间不设计在结题阶段）

三、研究过程的评价

研究性学习的评价贯穿整个研究过程，分开题评价、中期评价、结题评价。参与评价的主体是每个研究者自己，评价的重点内容是自己在研究的全过程中的感悟、收获和体验。另外，研究小组成员之间的相互评价；教师、家长以及其他相关人员参与也是评价的重要方面。

学生在学习心得中谈到：“研究性学习这一方式打破了以往的学习模式，由课堂学习模式变为研究性学习模式，由听课变为自已查阅资料，由老师归纳知识，变为在整理资料中自觉归纳，由被动变为主动，使我们在自觉获取知识的同时掌握了科学研究的方法，这种体验让我们终身受益。我们由新鲜到兴奋最终转化为学习的动力。……”

家长的评价与指导。研究性学习还充分调动了家长的积极性，他们不仅参与学生学习的评价，还成为学生学习的指导者。有的学生资料不全，家长帮助搜集；有的学生没时间购买配件，家长帮助购买；还有的家长具备相关的知识或从事相关的工作，就更是主动帮助孩子出谋划策。

第二部分  体会与思考

1、研究性学习中学生是中心，是他们对学习客体主动探索、主动操作、亲身体验、探究加工、不断创新的过程。与课堂教学不同，教师已不是主讲者，而是研究的组织者、指导者和帮助者。

2、教师要帮助学生克服依赖心理。研究性学习倡导学生自己去发现问题，应用和综合所学知识去解决问题，形成自己对问题的看法和解决问题的方法。教师应该多多引导，多多鼓励，让学生认识到研究性学习是主动学习的过程，只有发挥了学生的主观能动性，善于发现问题，勇于提出问题，积极分析问题，科学解决问题，“亲历过程”才会有收获。

3、教师的指导方法也是多方面的。比如教师把可能出现的情况以问题的形式提出来，让学生分析、解决。再比如，教师先期做一些市场调查，以免学生在这方面耽误不必要的时间。在研究、探讨过程中，教师的指导作用是很重要的。由于学生对于可能出现的问题还不了解，课题定得过大，或因资金、设备等问题难以实现，教师就有必要给予指导、说明，以避免学生的研究无法继续的情况发生。

4、研究性学习的时间已不局限在学校规定的课时之内。跑图书馆、与专家座谈，参观展览、参加比赛等等。研究性学习充分调动了可能的时间。

5、学习的目标不是对某方面知识的学会或掌握，而是学会在研究中获取知识的方法。比如，在智能车后期的整体调试中，为了使其更好地具备某种功能，学生反复调试，再调、再试，在享受成果的快乐中不断改进。他们在体验中明白：科学没有尽头，只有做得更好。

5、研究性学习方式为学生营造创新的广阔空间。

以小组为单位进行合作研究，师生之间、生生之间互动合作，彼此共同探讨各种理论、观点，这种友好的交往，有较多的自我表现的机会，既勇于提出个人的想法，也乐于接受他人的意见，容易形成一种敢想、敢说、敢做的自由气氛，鼓励和促进了学生发散性的思考，大大增强了他们创新思维能力。

总之，研究性学习会使学生获得多方面的锻炼和提高，对这门新课程我们需要不断总结、探索。比如，《单片机如何实现对设备的控制》的课题从哪个角度研究更能发挥出学生的自主作用？更能发挥此类课题的特点？如何使研究更加规范？等等，这些都是我们今后要思考的问题。

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