根据邓小平同志提出的三个面向的精神，前任校长陶祖伟同志提出了“着眼于未来，着力于素质”的办学方针。我在多年教学的实际工作中，是如何理解和实施的呢？现在整理如下：

（一）教学是实施素质教育的基本途径，实施素质教育必须以教学为中心

离开了教学工作谈素质教育，素质教育就变成了空中楼阁。学校只有把教学作为中心工作来抓，素质教育的落实才有可能。

为了使素质教育真正能落实下去，我认为，应注意两点：一必须注重对人发展的研究。人作为一个各体，他也有自身发展的规律，尤其是大脑的发展规律。在教学中绝对不要忽略了学生在心理和生理上的发展特点，违背了规律就会导致教育致因性身心疾病的发生，使教学出现负面效应；二必须要认清未来社会对人提出了什么要求，我们在教学中应当增加些什么，去掉些什么，改掉些什么？以未来社会的需求为尺子来衡量教学的现实，来改革教学，教学才可能有超前性，从而使教学走进先进的行列。

（二）提高教学质量要靠师生的努力

核心问题是：一抓教师教的积极性和科学性，二抓学生学的积极性和科学性。而学生学习的积极性和科学性问题，主要靠教师在教学过程中来解决。学校领导的主要任务应当是调动起教师教的积极性和提高教师教的科学性（想教会教）。这里教的科学性是指对教学过程最优化的追求，既要研究花费最小的代价就能达到教学目的方式或过程。

（三）必修课是实施素质教育的主要途径

在处理必修课和其它课程及活动的关系时，必须坚持以必修课为主的原则，这是基础教育的性质所决定的。为了使必修课真正成为实施素质教育的主要途径，要努力使必修课素质化。具体说：

１、必修课要完成四大任务

我认为，必修课的主要任务是使学生提高基本觉悟，掌握基础知识，发展基本能力，促进身心健康发展这四点（具体内容见前文）。使学生学会做人，学会求知，学会办事，学会健体，这应当说是必修课素质化的基本内容。所以强调基础，是由基础的适应性和长效性所决定的。可以说抓基础是适应未来社会需要的一副“良方”。我们需要研究的是基础的具体内容是什么，如何才能打好基础？

２、必修课进行的六项改革

针对必修课长期以来存在的问题，我提出了对必修课的六项改革。

①要调动起学生学习的积极性

学生学习的积极性，主要应当通过必修课的教学过程来把学生学习的积极性调动起来。一个不善于通过课堂教学本身把学生学习的积极调动起来的老师，不是一个优秀的教师。

由于学科的不同，在调动学生学习积极性的方式也不一样，关键还在于教师的努力。事实上那些很容易引起学生兴趣，很容易把学生积极性调动起来的课程，让有的老师一讲却变得死气沉沉。而有的学生很不喜欢上的课到了有的老师手里，却变成了学生最喜欢的课，甚至那些非应试科目，到了有的老师手里也成了最受学生欢迎的课。

埋怨学生不爱上自己的课，这本身就说明了自己在教学上的“失败”，靠中、高考压着学生学，学生学得必然很被动，这也是教学上的一种“失败”。

把学生学习的积极性调动起来办法是很多的，现在的问题是作为一个教师有没有把这个作为教学追求的目标之一。

②加强必修课教学的教育性

学生德育最有效、最经常的途径应当是在必修课内进行。应当说，各学科在德育方面都承担着任务，只是德育的侧重面或内容不太一样就是了。一个教师应当认真挖掘教材中的德育因素，在课堂教学中自然地渗透德育，通过各学科的共同努力，使学生的基本觉悟得到提高，形成正确的立场、观点和良好的道德品质。现在这方面的任务还是很艰巨的，有一部分教师并没有把德育作为自己教学中应追求的目标，单纯讲知识，有的教师上课时信口开河，宣传错误的人生观和反科学的东西，他们也在进行所谓的德育，但是在误人子弟。

③提高必修课的科学性

这里说的科学性，首先是说必修课所讲的内容应当是正确、无误的，不能出现科学性的错误，但仅仅这样还是不够的。要想做到正确、科学，作为一个教师应当努力做到知识的横向综合和纵向综合。

所谓“横向综合”，就是不仅要精通本学科的知识，还要掌握与本学科有关的相邻学科的知识，有时科学性的错误就是由于相邻学科的知识没有掌握好引起的。

“纵向综合”,就是要系统掌握学科各年级的教材，能站在学科整体的高度来教本年级的课。这样讲课，科学性的把握就比较有数了。

④发展学生的基本能力

重传授，轻能力培养，这是传统教学的弱点。在教学过程中，要发展学生的能力，我认为应注意以下几点：

一是提高学生所掌握知识的质量，即学生在知识的掌握上要达到系统化、概括化的水平，这是发展学生能力所必须的对知识的要求。二是要认真分析在学科教学过程中各学科主要培养哪些基本能力，哪些综合能力，哪些学科特殊能力？三是增加课堂教学的活动性，必须增加必修课中学生的活动，因为各种能力必须在相应的活动中才能发展起来。离开动手的活动，就谈不上动手能力的培养；离开说话，就无从提高口头表达能力；离开解决问题的思维活动，也谈不上思维能力的发展……。增加课堂教学的活动性，应当说是发展学生能力的必经途径。

⑤指导学科的学习方法

各学科有各学科的学习方法，因此，各学科教师应当在课堂教学中教学生学会各学科的学习方法，使学生学会自己学，这应当是各学科的教师共同的教学任务。做到了这一点，学生在一生中才有可能不断地继续学习，以适应不断发展变化的社会。

⑥提高必修课课堂的教学效益

必修课占据了教学的大部分的时间，也占据了学生的大部分学习时间，要想使学生在课外有点自由发展的天地，要想保证学生的全面发展，最好的办法就是提高课堂的效益。所谓效益就是说课堂的教学不仅要效率高，而且要与培养的目标、方向一致才行。如果学生单位时间内付出了大量的劳动，但没有达到或背离了我们的培养方向，那么这种课堂教学就是失败的。必修课的课堂效益好，课下必然负担轻，学生的全面发展才有可能。“把学习任务最大限度地在必修课课堂内完成”，这就是必修课改革应追求的目标。
 

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我的基本教学思想（二）

办学要有“系统”的思想 

承认差异，因材施教

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要加强对学生学习的指导

重视教育的基础研究，不断明确办学方向