学生的主要任务是学习，学生的主要问题也是学习，有的还很严重。问题集中反映在学生学习的积极性和科学性上，想不想学，会不会学，成为每天无法回避的问题。这两个问题解决得如何，直接关系到学生的学习效果，关系到学校的教学质量，关系到学生的身心健康。学生中的厌学、疲劳战、学校的教学质量上不去、学生中心理疾病的大量发生，往往源于忽略了对学生学习的指导，学生最重要的学习活动失控，学校教育质量的提高就很难实现了。为了加强对学生学习的指导，我在学校中系统地开展了以下工作。

（一）努力建立起“四级学习指导系统”

为了使对学生的学习指导能落在实处，建立起了我校“四级学习指导系统”。

１、校级指导

主要指在初高中新生入学的第一学期，学校开设学习指导课，高中由我任教。这门课程从１９８２年开设至今，已整整十六年了。这门课程主要向学生介绍有关学习的基本规律和方法，并结合大量优秀生的成功经验，模范事迹来讲课，很受学生欢迎。开这门课的目的就是让新入学的初中和高中的学生知道应当如何学习。这也是为了解决好小学到初中，初中到高中的学习过渡问题而采取的一项有效措施。

２、年级指导

这主要是指针对年级学生在各个阶段发生的带有共性的问题，而开展的一般性指导。由于针对性强，对改变年级的学习风气，养成良好的学习习惯能起到积极的作用。

３、学科指导

由任课教师在上必修课时渗透学科学习指导，以使学生更好地掌握带有学科特色的学习方法，学校也积极组织力量研究学科的学习方法，我校出了两本专著，现正在出版一套高中各学科学习方法的丛书。

４、个别指导

由于学习效果是多种因素综合作用的结果，因此，究竟影响每个学生学习效果的因素是什么，必须要做具体的分析，开展对学生学习的个别指导，就是为了帮助学生分析学习问题，指出解决办法，这项工作主要由学校的干部、班主任和任课教师来进行。不帮助学生分析清楚影响学习的主要因素，并加以克服，学习成绩是很难上去的。有不少教师在为学生补课上花了不少力量，但收效不大，原因是补课并没有排除阻碍学习的真正因素。因为学生学习差，表现在知识没学好，分数没上去，但根子却未必在这里。

个别学习指导往往收到很好的效果，因为这种帮助方式针对性强。

（二）建立了学生的“学情”档案

学校通过科研室对学生进行大量的调查研究（采用一系列科学量表）从而掌握了有关学生的行为、心理、学习、家庭教育等方面的情况，把这些情况提供给班主任、任课教师作为工作的参考。

由于及时为干部、老师提供了学生情况，这样老师可以通过调整学生的心理状态，改进家庭教育方式，改变学习方法等措施，使学生的学习状况大大得到改善，学生的问题首先表现在学习上（如成绩上不去或明显退步），但问题的根子却未必在学习上。例如，发现有的学生学习上不去，是因为亲子关系过于紧张的缘故，通过学校的工作调整了亲子关系，学生的学习成绩很快就上去了。

一个正在学习的学生，他要受到很多因素的影响，而我们的调查研究工作正是为学校提供了 这方面的重要“情报”，使我们的工作成为“有的放矢”的工作，从而收到了明显的效果。

（三）干部、教师要加强对学习科学的学习
要想提高学生学习的积极性科学性，首先要使干部和教师掌握学习科学的基本知识，这样，干部在安排教学工作时，才可能从有利于学生学习的角度去安排工作，教师才可能在发现了学生的学习问题后，能进行科学的指导。

教师的工作离不开对学生学习的指导，可是教师队伍缺乏系统的有关学习科学方面的知识，这给教师指导学生的学习带来了很大的困难。因此，学校必须给干部和教师补上这一课（关于学习指导方面的工作，请参考论文《提高学生知识学习主动性的探索》）。

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