的确，在任何国度，考试的指挥棒作用恐怕都是存在的，与其指责学校追逐考试指挥棒，倒不如科学设计考试，用科学的考试来引导科学的教学。

“提升学业成绩的压力对校长而言是非常大的，”劳瑞校长说，“每年每个学校的TCAP考试成绩都会在报纸上公布，学校成绩的好坏要交给公众来监督，如果学校连续成绩不达标，那校长也只有选择辞职了。”

从劳瑞校长的介绍中我们了解到，那什维尔市为了满足进一步提高学业成绩的需要做了很多的工作，包括校长工作职能的转变，从过去的“经营管理型校长”到“教育型校长（Instructional Leader）”，要求校长要具有“教育构建能力”等。

“和中国学校的交流也是我们的策略之一，”劳瑞校长笑着说，“我们的学监到中国的学校去参观之后非常赞赏中国的学校，认为中国学校的教学严谨、有序、有效，我们应学习中国的学校如何有效地给学生打下坚实的基础。”

“我们还要向你们学习轻松愉快的教学方式呢。”王校长说。

“课堂教学既需要轻松也需要严谨，你们可不要在向我们学习的同时丢掉你们自己的优良传统呀！”

故事

黛博拉校长带来的启示

由于被告知早晨8点开始上班，我和另外两位中国校长提前20分钟来到比尤纳•维斯塔小学（Buna Vista Elementary），原以为校长还没到，抬头一看，黑人校长黛博拉女士远远地和我们打招呼呢。我开玩笑说，校长又不用上课干吗来那么早？她微笑着却又非常认真地说：“学生们需要我，我要让他们来到学校第一眼就看到我。”对此，我多少有点不以为然，按照我的理解，校长要善于“抓大放小”，事必躬亲，岂不是要累死？我正思忖着，突然看见黛博拉校长向着我们背后的方向招手，我扭头看去，原来是两辆黄色的校车正向着学校方向缓缓驶来。校车在靠近学校大门口不远的地方停下来，站在校门口的黛博拉校长脸上笑意更浓了，看到第一个走下校车的黑人小男孩就远远地喊他的名字：“嗨，戴维，你今天看起来真精神！”随后给了他一个紧紧的拥抱。小男孩开心地蹦着跳着进了学校。随后，更多的学生陆陆续续从校车上下来，黛博拉校长要么给他们一个拥抱，要么摸摸他们的小脑袋，要么拉拉他们的小手，并不断地称赞着他们，回应着他们的问候。看着每一个孩子在见到校长时开心的样子，我突然明白了她早来的原因以及她每天早晨展现给学生的充满包容与慈爱的笑容的意义。

下午3点是放学（Dismissal）时间，我注意到，忙碌了一天的黛博拉女士已经面有倦色，但是一经秘书提醒要准备放学了，她立刻恢复了精神，手拿对讲机向各部门的负责人布置工作。她打开校门，率先走到校车门边，小心翼翼地把慌张跑来的学生扶上车门，跟孩子们拥抱，称赞他们今天在学校的良好表现，与开车来接孩子的每位家长打招呼、目送他们离开。从第一辆校车驶进学校到最后一辆接学生的私家车离开，整个过程大概持续了40分钟，其间，黛博拉校长始终手持对讲机站在最靠近学生的地方，让每一个学生在她的微笑和告别中离校回家。

晚上回到住处和从其他学校回来的校长们进行总结时，几乎每位校长都谈了大致相似的经历。其中一位女校长的发言引起了大家的深思，她说：“重要的不在于学习这样一种隆重的形式，关键在于搞清楚美国的校长们每天这么辛苦迎来送往的真正意义所在。也许借用莱特（Wright）中学韩裔女校长金芬吉的话可以对大家有所启示，她说能让学生每天早上都愿意来的学校就是好学校。在这样的理念下，校长的迎来送往恐怕就不仅仅是简单的形式，而成为强化学校凝聚力的重要一环了。”

黛博拉校长给我和另外两个在比尤纳•维斯塔学校做“影子校长”的中方校长留下深刻印象的，除了她迎来送往时的真挚笑容，还有她随时挂在脖子上的一把钥匙，那是一把能打开所有教室门的万能钥匙。

“黛博拉，你怎么会有这样一把万能钥匙呢？”随行的两位校长问。“啊哈，这可不是一般的钥匙，这可是我的人生呢（Thisismylife！）！”

看到我们对她的钥匙感兴趣，黛博拉校长也来了兴致，滔滔不绝地向我们讲起了她的“钥匙人生”。

“这把钥匙是我作为校长的责任、权利和义务的象征。凭着这把钥匙，我可以随时进出整个学校的任何一间教室，它随时提醒着我，我要对整个学校里所有的人、物和各项工作负责任。”

“你随时进出教室的目的是为了监督教师的工作吗？”两位中方校长问。

“不仅仅是为了监督，”她回答，“同时也是要让每一位教师知道，如果他们需要我的帮助，我随时都在他们身边。另外，这也是要让每一位学生知道，我随时在关注着他们，随时可以为他们提供帮助。”黛博拉补充道。

“再有，这还是要为社区的民众提供一个开放的学校的象征，我们的学校欢迎家长和社区民众随时进来观察、监督和了解学校，作为校长，我要做到能够随时为社区民众提供开放学校的渠道。”黛博拉又补充道。

“那么，你在上课时间突然打开教室的门，会不会引起教师的反感呢？”两位中方校长问。

“这取决于我和教师之间日常的沟通以及他们对我的认可程度。”黛博拉校长回答，“通常情况下我和教师之间的沟通是积极的。”

“你每周要进出多少间教室呢？”其中一个中方校长问。“我几乎每周都要把所有的教室走访一遍；这把钥匙不仅赋予我管理的权利，更重要的是一种义务和责任。”黛博拉校长很认真地说。

“两位校长怎么看待黛博拉的钥匙？”在离开比尤纳•维斯塔小学的路上，我和两位中方校长继续着关于钥匙的话题。“责任！”两位校长几乎异口同声地吐出了轻轻的、却又沉甸甸的两个字。

尾声

充足的干劲，瘪瘪的钱包：奉献精神在支撑

说是在做“影子校长”，但是我们的校长们实际上并没有真正达到“如影随形”的程度，因为几乎每个“影子校长”下班以后，结对的美国校长都还要继续加班。我大致算了一下，通常美国的校长都会在早晨7誜30分或是更早一些到学校，晚上6点左右下班，扣除中午1个小时的午饭时间，几乎每天都要工作10个小时以上。

经过两个星期的相处和体验，中方校长们深切感受到了美国校长的辛苦。他们了解到，美国中小学校长相对于其他中产阶级而言工资并不高，年薪在6-10万美元之间，个别资深校长的年薪能够达到13万，他们所负的责任远远超出了他们所获得的薪酬。但是这似乎丝毫没有影响到他们的充足干劲，有一位美国校长用一句玩笑话来概括他们自己的状态：充足的干劲，瘪瘪的钱包。

“支撑着你们充足干劲的动力是什么呢？”一位中国校长问。这位美国校长的回答非常机智，他说：“看看你们自己就知道是什么在支撑着我们了——因为你们和我们一样敬业。”

的确，当田纳西州的州长在接见我们的校长时，他问到了在中国做校长的收入状况，然后不无感慨地说：“你们的校长和我们的校长一样，都是奉献精神在支撑着你们的人生！”

当然，不可否认的是，高强度的工作压力和与之不相称的待遇已经成为阻碍美国中小学校长队伍发展的一个重要因素，以至于很多有能力做校长的人并不愿意去做校长，已经做了校长的也有部分在考虑退职改行，这种状态导致美国中小学校长队伍空缺近1/3，这种状态已经引起社会各界的普遍关注。

学校发展的灵魂在于校长，一个好校长就是一所好学校，这是中美两国校长的共识。校长们在品尝着校长职业苦辣酸甜的同时又该怎样发挥学校灵魂的作用、带领学校更有效地发展——这是摆在中美校长面前的共同命题。（本文作者系华南师范大学中小学校长培训中心副主任）

名词解释：影子校长

“影子校长”是华南师范大学中小学校长培训中心和美国范德彼特大学领导力发展中心联合举办的“中美中小学校长领导力发展国际交流与培训项目”（ELLE)设计的一个课程环节。该交流与培训项目主要包括“名师讲座”、“学校参观”、“校长论坛”、“影子校长”、“文化参观”五个环节。“影子校长”主要是把中方校长分成两人一组，到美方学校全程跟踪美方校长的日常工作，观察美方校长的工作流程，体验美方校长的工作情境，探讨中美双方校长在特定情境下对问题处理方式的异同。2006年6月，美国一批校长先期到中国广州进行学习培训，也同样经历了“影子校长”的课程环节。