---------加强教学的科学性之三

要想减轻学生的过重学习负担，又要提高教学质量，谈何容易啊！这是要动脑筋的。

要想设计出一个"高质量，低消耗"的方案并取得好的效果，就要涉及到对大纲的领会；对教材的分析；对教法的选择；对学生特点的了解；对作业习题和试题的精选和编制上，也涉及老师的各种基本能力和经验的多少…… 。

具体的做法。一种是自己刻苦钻研，通过自己的教学实践不断地摸索。这样做费时间，学生也要为此付出代价。一个老师只能有几十年教学工作实践的机会，这样盲目地实践，实在不合算，所以不是聪明的办法。

聪明的办法是在自已刻苦钻研，大胆实践的基础上，把别人用时间心血换来的宝贵的经验继承过来，站在巨人的肩上，才可能超过巨人并有所创造，教学才能保持先进性。而这个巨人正是一切先进的教学理论和宝贵经验所组成的。

   恩格斯说："每一个体都必须亲自去经验，这不再是必要的了； 他的个体的经验，在某种程度上可以由他的历代祖先的经验的结果来代替。"英国文学家肖伯纳说："倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们交流这些思想，那么我们每个人各有两种思想。"

八中的教师队伍是以中年以上教师为主，很多老师讲课讲了几十年了，积累了丰富的教学经验，有不少老师在外面也很有名气。外地不少老师宁可花钱住在八中向这些老师学习，可是我们内部这种学习和交流就很不够。听课少，交流少。有些教师这方面的自觉性太差，表现得很不虚心。有些中年教师的自尊心太强，放不下架子向别人学习。教学工作要打破这种互不往来的局面。一定要发挥出备课组、教研组的集体智慧的力量，孤军奋战，压力大，负担重，效果差；集体努力，压力小（有责任一起承担），负担轻，效果好。

为了使每个人在教学中能体现出集体的最高智慧，教研组长和备课组长要负起组织领导这种交流的责任来。

1、有目的，有计划地在教研组内搞教材、教法的分析。

有中心发言，有讨论，取长补短。不要各年级之间互不交流，因为今年你教高一，明年你就要教高二。高一老师分析高一的教材教法，高二老师、高三老师则可以谈自己过去教高一的经验，也可以从高二、高三的角度来谈高一教学的要求。组长要组织好这种跨年级的交流活动。 尤其是在最近，教研组长应当组织全组对初、高三毕业班的总复习工作做一次交流，先由毕业班老师谈一下自己的安排，然后全组进行讨论，使全组做初、高三的后盾，群策群力，全组为毕业班的教学出力。不能走过场，要具体到对专题、章节的总复习进行分析。

  ２、听课。

尤其是一些不好处理的课，教研组长和备课组长要组织好这种交流。一般听课后可以有两种结果：一个是别人的课不如自己，那就应当热心地进行帮助；一种是别人的课比自己的好，就应当虚心学习。

３、克服"两怕"思想。

一种怕自己的好经验让别人学去了，超过了自己。一种是怕向别人请教，怕被人看不起。应当想到把八中的教学工作搞上去，是我们共同的利益所在。如果每个人在教学工作中都能集全组之精华，再加上自己的特色和努力。教学的质量就会大幅度地提高，师生的负担就会大幅度地下降。要靠科学、靠集体智慧、靠个人钻研使我校各科的教学能达到一流的水平。

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