四、对备课及其效果的检查

老师有没有备课，备课是否认真，备课的质量与效果如何，这要经过教学实践的检验，才能找到答案。有了这些“答案”，就可以及时对备课工作进行调整。备课效果的检查措施有如下几种：

1、查教案

教案是备课思路的文字体现。它是上课的蓝图，在一定程度上可以反映出个人和集体备课的成果。一份好的教案应当既反映出一般的学科的教学规律，也能体现出个人在教学上的特色。教案中应当体现出对课堂教学的全部设计，一般内容有：课题、课的类型、课时的分配，教学的目的、任务，教学的重点、难点，教学的手段、方法，教学过程，作业练习的内容以及课后分析等。在这些内容中，占最大篇幅的应当是教学过程，整个教学过程的逻辑思路要在教案中体现出来，达到教学目的、任务的具体过程也要体现出来。

当然，教案应有个人特色，祥略应当因人而异。一般地老教师经验丰富，教材熟悉，对教材理解得透彻，因此，教案可以写得简略一些。但改进的地方，要写得详细一点。不过，教案再简略也应当能反映出教学的基本思路和教学的意图。不写教案，没有准备地去上课，是一种不负责任的失职行为。

为了保证教学质量，应当建立教案的检查制度。对试用的教师，上课前应当由教研组长(或备课组长)审阅其教案，经签名后方可上课。对其他教师，可以采用领导或教研组长抽查的方法，查阅后，应当提出带有指导性的意见，不能只检查不帮助。

检查教案的目的，在于帮助老师提高教学水平。要形成制度，长期坚持。

2、听课

与查教案相比，听课能更实际地了解老师的备课情况。课备得是否真正切合学生的实际，备课的全部设想能否真正变成活生生的课堂教学现实，这要通过听课才能了解到。如何通过听课来了解老师备课的情况和水平呢？通过听课，要了解下述三方面的情况：

第一、要了解备课的基本要求是否在课上得到了体现。例如，教师是不是围绕着实现教学目的、任务而展开教学的，课堂上时间的分配是否合理，重点是否突出，难点有没有突破，教学手段的使用是否适当，现代教育媒体应用得怎样，教学过程的逻辑是否严密，对学生的实际情况是否清楚，板书的设计是否科学，等等。从这些地方很容易看出老师在备课时所下的功夫。

第二、要了解老师在教学过程中是不是遵循了各项教学原则。

如理论联系实际的原则、启发性原则，直观性原则、循序渐进性原则、巩固性原则、因材施教原则、科学性和思想性统一的原则，等等。

第三、要了解老师备课时有没有在课堂教学的一些关键性问题上做出努力。

例如，有没有特别注意教学中的思想教育问题，有没有考虑到知识的横向综合和纵向综合问题，有没有考虑到如何调动学生积极性的问题，有没有考虑到提高学生学科的有关能力问题，有没有考虑到指导学生的学科的学习方法问题，以及提高课堂的时间利用率、以减轻学生过重负担的问题，等等。

听完课以后，主管教学的领导和教研组长应当充分肯定老师在教学上所付出的劳动和成功之处，同时也要指出在备课中存在的一些缺欠和问题，指出努力的方向。

3、看成绩

考试的成绩可以在一定程度上反映出教学的效果。因此，在每次重要考核后，应当认真地进行质量分析。在寻找成功或失败的原因时，不要忽略备课这一重要方面。就是说，要想一想，备课是不是认真？备课中的一些教学决策是不是正确？备课中有没有体现出集体的智慧，等等。在寻找导致某种教学效果的原因时，如果忽视了备课在教学中的决策作用，那么，就可能忽略了问题的根本。在教学的实际工作中，经常可以看到师生的沉重负担来源于教学中的无效劳动，而这正是由于个人备课不透，不搞集体备课或不认真进行集体备课所造成的。

4、评教

听课、查教案只能起到抽样的作用，有一定的片面性，即还只是从教的角度看问题，只了解了教师全部教学活动的一个侧面。而学生则是教师教学全过程的参与者，他们能够比较客观地从学的角度对教师的教学做出评价。如果学校引导得法，学生水平高，那么学生就可以从另一个侧面对教师的教学情况做出客观的更加准确的评价。从学生对教学评价方方面面的数量分析结果中，不难找到老师在教学中的一些好经验以及存在的问题，其中不少问题可能与备课是直接有关的。

学生评教的具体做法是：
① 编制评价表；
② 向全校师生讲清开展评教活动的目的、意义和注意事项；
③ 由教学工作人员下班里发评价表，要求学生认真填写；
④ 将评价表的数据输入计算机处理；
⑤将评价结果直接告诉老师，供老师参考。

学校应当通过评教活动，对教学工作、教师集体及个人状况做出分析，在全体大会进行小结，提出指导性意见。当然，要想搞好评教工作，还要在下面做大量的工作，对统计的结果要做具体的分析，必要的话，还要深入下去就某一问题进行了解，要做好老师的思想工作，等等。否则，评教容易造成师生关系紧张，以致影响这项教学民主工作的正常开展。为了加强对备课的领导，主管教学工作的校长和主任，应根据本人专业特点，分工负责，深入教研组，和教研组长一起商量如何组织好教研组活动，并要亲自参加教研组的集体 备课活动，以便对备课进行具体的指导。
               

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